Onnistunut oppimisen tuki ammatillisessa koulutuksessa

Onnistunut oppimisen tuki opiskelijan ammatillisten opintojen aikana rakentuu opettajan varhain havaitsemaan tuen tarpeeseen ja tuen toteuttamiseen. Tuen antamista ohjaa lainsäädäntö, opetushallituksen ohjeistus ja ammatillisen oppilaitoksen omat ohjeistukset. Näiden pohjalta toteutetaan oppimisen tukea käytännössä.

Oppimisen tukea kehitetään uuden lain mukaisesti

Ammatillisessa koulutuksessa oppimisen tukea ja erityistä tukea toteutetaan 1.8.2026 alkaen uuden lain mukaisesti (Laki ammatillisesta koulutuksesta 531/2017; Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 1078/2024; Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun valtioneuvoston asetuksen muuttamisesta 1013/2025). Koulutuksenjärjestäjillä on lain toimeenpanoaika, mikä tarkoittaa sitä, että tukitoimia kehitetään vastaamaan uuden lain mukaista toimintaa.

Muutokset tukitoimissa aiheuttavat sen, että ammatillisten oppilaitosten on mietittävä

• millainen opetus on § 61 mukaista opiskelijan saamaa opetusta ja ohjausta
• mikä on § 63 mukaista oppimisen tukea
• mitkä tukitoimet ovat § 64 mukaista eritystä tukea.

Aiemmassa laissa ei ole ollut kohtaa oppimisen tuki. (kts. Laki ammatillisesta koulutuksesta 531/2017; Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 1078/2024).

Tarkastelen tässä kirjoituksessa nimenomaan oppimisen tukea ja sen toteuttamista, joita on kehitetty INKLU-hankkeessa yhteistyössä Haaga-Helian ja ammatillisen koulutuksenjärjestäjien hanketoimijoiden sekä muiden ammatillisten oppilaitosten kanssa. Lakiuudistus edistää inklusiivisuutta ammatillisessa koulutuksessa, mikä on myös INKLU-hankkeen tavoitteena. Haaga-Helian yhtenä tavoitteena INKLU-hankkeessa on tukea ammatillisia koulutuksenjärjestäjiä toteuttamaan koulutusta uuden lain mukaisesti.

Oppimisen tuessa ovat opettajan havainnot ja opiskelijan tuen tarpeet keskiössä

Opettaja toteuttaa ammatillisessa koulutuksessa hyvää peruspedagogiikkaa, joka on monipuolista, laadukasta, ajantasaista ja opiskelijan oppimista tukevaa (Laki ammatillisesta koulutuksesta 531/2017 §61). Kun opettaja havaitsee, että opiskelija ei opi, tarjotaan oppimisen tukea. Oppimisen tuki on matalla kynnyksellä annettavaa, monipuolista ja joustavasti toteutettua tukea opintojen aikana. Se voi olla tukiopetusta tai muuta tukea tai ohjausta. (Laki ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta 1078/2024; Opetushallitus 2026)

Oppimisen tuki on tilapäistä tai pidempiaikaista tukea, joka sisältyy opiskelijan opintoihin. Oppimisen tukea tarvitaan, jotta

• opiskelijan opinnot etenevät
• opiskelija saavuttaa tavoitteiden mukaisen osaamisen
• opiskelijan näytöt ja työelämässä oppiminen onnistuvat
• opiskelijalla on mahdollisuus työllistyä tai siirtyä jatko-opintoihin

Oppimisen tuki on joustavasti ja oikea-aikaisesti annettavaa tukea, jolla ennalta ehkäistään sitä, että opiskelijalle ei kerry suorittamattomia opintoja tai opinnot eivät keskeydy. Oppimisen tuki on monipuolista tukea, jossa erilaiset oppimisen tavat, ympäristöt ja yksilöllinen opetus auttavat opiskelijaa oppimaan.

INKLU-hankkeessa olemme todenneet, että opettaja on oppimisen tuessa avaintoimija ja opiskelijan tuen tarpeet keskiössä. Kun opettaja havaitsee, että oppimisen tukea tarvitaan, hän ottaa opiskelijan mukaan ja suunnittelee yhdessä, millaisesta oppimisen tuesta opiskelija hyötyy. Jos opiskelija on oppivelvollinen, otetaan huoltajat mukaan yhteistyöhön.

Monenlaisia mahdollisuuksia oppimisen tuen toteuttamiseksi

Haaga-Helian hanketoimijat ovat olleet mukana kehittämässä erilaisia mahdollisuuksia oppimisen tukeen yhdessä ammatillisten koulutuksenjärjestäjien kanssaan. Opettajien kanssa on tunnistettu jo olemassa olevia hyviä tukitoimia, joiden on arvioitu vastaavan oppimisen tukea ja osin on kehitetty oppilaitokselle uusia tapoja toteuttaa sitä. Ohessa on joitakin konkreettisia esimerkkejä siitä, miten oppimisen tukea olemme kehittäneet yhteistyönä.

Yksilöllinen tukiopetus

Opettaja tukee opiskelijaa henkilökohtaisesti, esimerkiksi kun opiskelija on ollut sairauden vuoksi poissa opinnoista, tai tarvinnut yksilöllistä opetusta rauhallisessa ympäristössä vaihe vaiheelta, tai tarvinnut ammattialakohtaista kielen osaamisen vahvistamista. Opettajat ovat antaneet tukiopetusta erilaisten tehtävien muodossa sekä eri tavoin. He ovat tehneet selkeää oppimateriaalia ja muun muassa videoita oppimisen tueksi ja hyödyntäneet niitä tukiopetuksessa. Tukiopetuksena on toteutettu myös työelämässä tapahtuvaan oppimiseen valmentamista henkilökohtaisena ohjauksena. Näiden tuloksena opiskelija on saavuttanut tavoitteiden mukaista osaamista tai riittävästi työelämävalmiuksia ja osaamista siirtyäkseen työelämässä oppimisen jaksolle.

Hankkeessa opettajat pitävät tukiopetuksen mahdollisuutta opiskelijan etuna. Se on eräs keskeinen tukimuoto opiskelijalle, joka ei ole kuitenkaan hänen saamaansa perusopetusta ammatillisessa koulutuksessa.

Yhteisopettajauus

Kaksi ammatillista opettajaa on mukana opetuksessa, kun ryhmässä useampi opiskelija on tarvinnut oppimisen tukea. Oppimisen tukea on tarvittu muun muassa kädentaitojen kehittymisessä, ryhmässä keskittymiseen ja tarkkaavuuteen tai vuorovaikutukseen liittyvissä taidoissa. Yhteisopettajuudessa kaksi ammatillista opettajaa on opettanut opiskelijoita samaan aikaan ja samassa tilassa. He ovat jakaneet opiskelijat pienempiin ryhmiin ja opettaneet kädentaitoja, muun muassa autoalalla.

Kahden opettajan samanaikainen opetus turvaa sen, että opiskelijat voivat saada henkilökohtaisempaa opetusta ja ohjausta taidon oppimiseen, mikä auttaa opiskelijaa etenkin silloin, kun hän tarvitsee tukea keskittymiseen ja tarkkaavuuteen tai vuorovaikutukseen. Henkilökohtaisempi opetus ja ohjaus auttaa oppimaan, kun ohjausta on saatavilla koko ajan opiskelijan sitä tarvitessa eikä opiskelijan tarvitse odottaa saadakseen ohjausta.

Hankkeessa opettajat ovat todenneet, että opiskelijan motivaation kannalta on tärkeää, että opetusresurssia on enemmän tarjolla.

Yhteisopettajuutta on toteutettu myös opettajan ja erityisopettajan yhteistyönä. Opettaja on opettanut omaa ainettaan, esimerkiksi englannin kieltä. Erityisopettaja on ollut tunnilla mukana ja auttanut opiskelijoita ja samaan aikaan hän on voinut havaita miten opiskelijat oppivat autenttisessa oppimistilanteissa ja miten opettajan opetus toteutuu.

Hankkeessa yhteisopettajuuden muotoa on pidetty tärkeänä. Erityisopettaja voi jakaa opettajan kanssa havaintojaan opiskelijan käyttäytymisestä ja oppimisesta ryhmätilanteissa, ja neuvoa opettaja miten hän voisi paremmin auttaa opiskelijaa oppimaan.

Pienryhmäopetus

Pienryhmässä opettaja opettaa useampaa oppimisen tukea tarvitsevaa opiskelijaa samaan aikaan, ja opiskelijat saavat myös vertaistukea toisiltaan. Pienryhmäopetusta on toteutettu hankkeessa siten, että opettaja on kartoittanut ensin opiskelijat, jotka tarvitsevat oppimisen tukea saavuttaakseen opintojakson tavoitteet. Sen jälkeen opettaja on koonnut opiskelijat samaan tilaan ja toteuttanut opetusta siten, että hän on ohjannut opiskelijoita yksilöllisesti ja samalla he tekevät myös yhteistyötä opetuksen aikana.

Opettajien mukaan opiskelijat ovat kokeneet yhteistyön kautta saavansa vertaistukea toisiltaan, minkä myös hanketoimijat ovat havainneet. Vertaistuki on ollut kokemusten jakamista, auttamista ja yhteisöllisyyttä. Opettajat ovat pitäneet pienryhmäopetusta erinomaisena tuen muotona juuri vertaistuen vuoksi.

Työelämään toteutettua tukea

Työelämässä opiskelija saa tarvitsemaansa tukea työpaikalla toimimiseen ja työpaikalla oppimisen aikana. Opettajat ovat valmentaneet yksilöllisesti opiskelijaa työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen ennakkoon, käyneet opiskelijan kanssa työpaikalla tutustumassa työpaikkaan ja työtehtäviin. Lisäksi opettajat ovat pohtineet opiskelijalle sopivaa näyttöä yhdessä työpaikan toimijoiden kanssa tai he ovat valmentaneet opiskelijaa näyttöön yhdessä työpaikan toimijoiden kanssa. Työelämään toteutettu tuki on auttanut opiskelijoita siirtymään työpaikalle oppimaan ja saavuttamaan siellä tavoitteita sekä suorittamaan näyttöjä.

Opettajat ja hanketoimijat ovat kokeneet työelämässä tapahtuvan oppimisen tuen erittäin merkittävänä opiskelijan ja työpaikan välillä yhteisen näkemyksen luomisen ja tavoitteiden konkretisoimisen kannalta.

Erityisopettajan antama lyhytaikainen tuki

Erityisopettaja auttaa opiskelijaa muun muassa tehtävien tulkinnassa, keskittymisessä ja toiminnan ohjauksessa, joko yksilöllisesti tai opetusryhmässä. Yksilöllisesti tapahtuva ohjaus on ollut erityisopettajan tukea, jossa hän henkilökohtaisesti ohjaa opiskelijaa esimerkiksi lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksissa selventäen tehtäväksi antoja, auttamalla löytämään äänikirjoja aiheesta, tukemalla tehtävien aloittamisessa siten, että hän on pilkkonut tehtäviä osiin ja näille osille on tehty selkeät tavoitteet ja ohjeet. Erityisopettajan antama toiminnan ohjauksen tuki on ollut muun muassa tehtävien alkuun saattamista, ajoissa paikalle tulemisen ennakointia tai keskittymiseen liittyvien apuvälineiden hankintaa ja käyttöönottoa.

Erityisopettajien antama oppimisen tuki on ollut lyhytaikaista eikä siitä tarvitse tehdä erityisopetuksen päätöstä.

Erityisopettajan konsultaatio opettajalle

Erityisopettaja keskustee opettajan kanssa erilaisista oppimisen tuen mahdollisuuksista opiskelijalle. He ovat yhdessä etsineet erilaisia ratkaisuja tuen toteuttamiseksi. Oppimisen tuen konsultaatiot voivat olla opettamiseen ja ohjaukseen liittyviä yleisiä ratkaisuja, oppimateriaaleihin liittyviä, tarkoituksenmukaisten oppimisympäristöjen hakemista, näyttöihin tai arviointeihin liittyviä tai apuvälineitä.

Erityisopettajan konsultaatiota tarvitaan opettajille, koska erityisopettajan keskeinen asiantuntijuus on juuri erilaisten oppimiseen liittyvien ratkaisujen etsiminen ja mahdollistaminen.

Oppimisen tukea moniammatillisesti

Oppimisen tukea totutetaan myös moniammatillisesti. Edellä kuvasin opettajan yhteistyötä erityisopettajan ja työelämän kanssa, joka on osa moniammatillisesti toteutettavaa yhteistyötä. Opiskelijan tarvitsemassa oppimisen tuessa yhteistyötä tehdään luontevasti myös opinto-ohjaajan kanssa esimerkiksi uraohjaukseen liittyen. Oppimisen tuessa on opiskeluhuollon ammattilaisilla oma roolinsa, kun tarkastellaan opiskelijan elämän kokonaisuutta, terveyttä, hyvinvointia ja niihin tarvittavaa tukea. Opiskeluhuollon ammattilaiset tarjoavat oppimisen tukea yksilöllisesti ja ennalta ehkäisevää tukea yleensä ryhmälle.

Oppimisen tuki kirjataan opiskelijan HOKSiin (Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun valtioneuvoston asetuksen muuttamisesta 1013/2025). Opiskelijan oppimisen tuen toteutumista seurataan yhdessä opiskelijan ja muiden toimijoiden kanssa. Opiskelijan ja tukitoimiin osallistuneiden kanssa arvioidaan yhdessä suunniteluja ja toteutuneita tukitoimia miten ne ovat edistäneet opiskelijan oppimista ja opintojen etenemistä. Tarvittaessa tukitoimia jatketaan, muutetaan tai lopetetaan opiskelijan oppimisen etenemisen ja tuen tarpeiden mukaan.

Jos oppimisen tuki ei riitä, silloin mietitään yhdessä tarvitseeko opiskelija erityistä tukea opinnoissaan, jolloin erityisopettajan asiantuntemus on tärkeä. Moniammatillinen yhteistyö oppimisen tuessa on keskeistä joidenkin opiskelijoiden osalta, jotta he saavat tarvitsemansa tuen opintojensa aikana. Jos tukea ei ole tarjolla oikea-aikaisesti, opiskelijan oppimisen vaikeudet voivat kasautua ja tuen tarpeet lisääntyä.

Kun hankkeessa olemme toteuttaneet ammatillisen koulutuksenjärjestäjien kanssa edellä kuvattuja oppimisen tuen toimia ja kehittäneet niitä, on ollut joskus vaikeaa erottaa yksiselitteisesti hyvää ja monipuolista peruspedagogiikkaa ja oppimisen tukea toisistaan. Opettajat ja hanketoimijat ovatkin pohtineet missä menee raja ja onko raja selkeä. Vastaus on, että ei ole selkeää rajaa.

Ammatilliset koulutuksenjärjestäjät kuvaavat omassa organisaatiossaan toteutettavia tukitoimia opiskelijan opintojen aikana. Oppimisen tuen toteuttamista ja sen mahdollisuuksia ohjaa tarkemmin Opetushallituksen (2026) Oppimisen tuki ja erityinen tuki ammatillisessa koulutuksessa – opas, joka pohjautuu lainsäädäntöön ja sen toteuttamiseen käytännössä. On hyvä muistaa, että ammatillisen koulutuksen järjestäjä tulkitsee ja määrittää oppimisen tukea omalta osaltaan ja määrittää sen toteuttamista. Siihen vaikuttavat muun muassa opiskelijoiden tarvitsemat oppimisen tuen muodot, määrä, resurssit, henkilöstön osaaminen ja moniammatillisen yhteistyön mahdollisuudet.

Hankkeessa olemme todenneet, että oppimisen tuen kehittäminen on yhteistyötä, jota määrittelevät oppilaitoksen ohjeistukset ja sitä toteuttavat oppilaitoksen toimijat opiskelijan osaamisen kehittymiseksi. Tunnistaakseen oppimisen tuen tarpeita, opettajat tarvitsevat lisää koulutusta ja muun muassa yhteistyötä erityisopettajien kanssa. Yhteistyössä oppimisen tuen rajapintojen tunnistaminen ja tuen toteuttaminen koulutuksenjärjestäjän linjausten mukaisesti onnistuu parhaiten.

Kuva: Haaga-Helia