Väriä, kuvia ja selkeäkielisyyttä – visuaalinen oppimateriaali oppimisen tukena ammatillisessa opetuksessa

Onnistuneella oppimateriaalin visualisoinnilla oppimateriaaleissa voidaan tukea opiskelijaa hahmottamaan keskeiset opittavat asiat selkeämmin. Se toimii oppijan tukena kirjalliselle oppimateriaalille. Visualisoinnilla tuetaan opiskelijaa hahmottamaan keskeiset asiat selkeästi, mikä myös edistää tiedon muistamista. Visualisointi auttaa erityisesti uuden sisällön jäsentämisessä.

Visuaalista oppimateriaalia tehtiin lähihoitajakoulutuksessa opiskelijan oppimisen tukemiseksi hyödyntäen ABCDE-menetelmää. Visualisointi tehtiin kehittämistyönä, joka on osa Haaga-Helian ammatillisen erityisopettajankoulutusta.

Määriteltiin oppimateriaalin sisältö ja tavoitteet

Oppimateriaaliksi valittiin sosiaali- ja terveysalan pakollisesta tutkinnonosasta löytyvä ammattitaitovaatimus, joka on tarkoitettu kaikille sosiaali- ja terveysalan opiskelijoille: potilaan peruselintoimintojen tarkempi systemaattinen tutkiminen sekä hengitysteiden ja hengityksen hoito. ABCDE-menetelmässä visualisoinnin suunnittelu alkaa sisällön ja oppimistavoitteiden määrittämisestä (Korhonen 2024). ABCDE-menetelmä on tärkeä ja se ohjaa tutkimaan ja tekemään hoitotoimenpiteet kiireellisyysjärjestyksessä, jolla turvataan potilaan kaikkein tärkeimmät elintoiminnot ensin. Potilaan tila arvioidaan aina samalla kaavalla kaikilta potilailta. Näin voidaan varmemmin löytää potilaan voinnissa tapahtuvat äkilliset muutokset ja tunnistaa hätätilanteet. Lähdimme suunnittelemaan seinälle aseteltavaa visuaalista kokonaisuutta tähän teemaan.

Terveysalalla kiinnitetään huomioita potilasturvallisuuteen ja käytössä on jo aiemmin tehtyjä erilaisia muistilistoja tarkistamiseen, jotka toimivat muistin tukemisen välineinä. Oppimateriaalia haluttiin visualisoida kuvin ja värein, koska se auttaa oppijoita hahmottamaan, muistamaan ja oppimaan paremmin (Huotilanen & Moisala 2024).

Valittiin käytettävät kuvat ja väreillä korostettavat kohdat

ABCDE-menetelmässä eri vaiheita ja kohtia kuvataan kuvilla ja niitä korostetaan väreillä. ABCDE-menetelmästä on tehty erilaisia taskukortteja (Korhonen 2024). Tavoitteemme oli rakentaa isompia ja julistemaisia kokonaisuuksia oppimiseen. Julisteet laitetaan luokkatilan seinälle. Ajatuksena oli, että ne ovat näkyvillä ja opiskelijoiden tarkasteltavissa jatkuvasti, mikä on toistoa ja tukee oppimista (vrt. Huovinen & Moisala 2024). Kun opiskelijat työskentelevät tilassa, heidän on helppo nostaa katseensa ja nähdä visuaalinen oppimateriaali sekä palauttaa mieleen tai kerrata oppimaansa.

Erityistä hyötyä seinätaulusta on esimerkiksi S2-opiskelijoille, joille opiskelun aikana tulee vastaan monia uusia suomenkielisiä käsitteitä. Opiskelijan on vaikea muistaa, hahmottaa ja oppia niitä kerralla, vaan tarvitaan aikaa, toistoa ja muistisääntöjä sekä hahmottamisen tukemista.

Oppimateriaalia visualisoitiin värien ja infograafien avulla

Kun visualisoinnin tavoitteet, opettavan asian ydinviesti sekä lopputuotoksen suunnittelu olivat valmiina, käynnistettiin visualisointityö. Aloitimme visualisoinnin työstämisen yhdessä opiskelijoiden kanssa osana rasteittain etenevää harjoittelutuntia. Opiskelijat listasivat ABCDE- menetelmään hyödyntäen potilaan hengityksen hoitoon liittyviä menetelmiä ja laitteita sekä etsivät niistä kuvia. Opettaja puolestaan valitsi selkeät oppimateriaalissa käytettävät fontit ja lisäsi värit. Tekstit laadittiin selkeiksi, joissa hyödynnettiin osin selkokielen periaatteita (Selkokeskus 2025). Värit auttavat muistamaan (Hahku 2025). Värien valinnan lähtökohtana hyödynnettiin opiskelijoille tuttuja liikennevalojen värejä. Liikennevaloissa punaisen ja keltaisen väliin lisättiin oranssi sekä vihreän jälkeen lopuksi sininen ja violetti. Näin opiskelijoilla on hahmottamisen ja muistin tukena potilaan tutkimuksien etenemisjärjestys väreittäin: punainen-oranssi-keltainen-vihreä-sininen-violetti.

Opettaja havaitsi, että värien lisäksi muistin ja hahmottamisen tueksi sekä oppimiseen tarvitaan myös infograafeja potilaan hengityksen hoitoon pienemmistä yksittäisistä kokonaisuuksista. Infograafit laadittiin siksi, että ne hahmottavat potilaan tutkimisprosessin etenemisen opiskelijalle selkeämmin ja vaiheittain. Osaa opiskelijoista auttaa oppimaan kuvallinen materiaali, jossa on ydinteksti näkyvillä. Infograafien pohjat luotiin tekoälyä, ChatGPT:tä, hyödyntäen. Opettaja tarkisti infografien sisältämän tiedon oikeellisuuden ja toimivuuden.

Visualisointi tuki opiskelijoiden oppimista

Laadittu visuaalinen oppimateriaali tuki selkeästi opiskelijoiden oppimista. Osaa opiskelijoista tuki etenkin siihen liitetty toiminnallisuus; käsillä tekeminen ja yhdessä toimiminen. Opiskelijat kertoivat, että paperilta leikkaus ja laminointi sekä tekstien yhdistäminen kirjainten alle oli heitä motivoivaa. Heidän mielestään oli hyvä saada konkreettista käsillä tekemistä mukaan tuntityöskentelyyn. Lisäksi samaan aikaan he saivat tehdä ja pohtia yhdessä, perustella valintoja ja kerrata opittavia asioita. Opiskelijat oppivat myös toisiltaan työskentelyn aikana ABCDE-menetelmästä.

Myöhemmin palasimme tarkastelemaan ABCDE-menetelmää toistuvasti ja säännöllisesti, koska se oli esillä seinällä selkeinä kuvina ja väreinä. Opiskelijat kokivat, että se palautti mieleen, auttoi muistamaan ja edisti oppimista. Opettajakollegoilta saatu palaute oli samankaltaista oman pohdintamme kanssa: menetelmä oli toiminnallinen ja innosti opiskelijoita oppimiseen ja aktiiviseen osallistumiseen.

Osaamisen osoittamisen kartoituksessa opiskelijat olivat hyvin sisäistäneet ABCDE-menetelmän, siihen kuuluvat tutkimukset ja järjestyksen. On hyvä, että teemaan lisätiin vielä ihmisen normaaliarvot mukaan, koska hyvinvoinnin ja toimintakyvyn tutkinnonosassa opiskelijat opettelevat tunnistamaan vitaalielintoimintojen normaaliarvoja sekä tunnistamaan poikkeavia arvoja. Tutkimuksien ihmisen normaalit arvot vaativat osalla opiskelijoista vielä lisää kertausta.

Opiskelijoiden oppimista tukisi vielä enemmän, jos opetus olisi aina samassa luokassa, jolloin seinällä olevia kuvia ja värejä voisi hyödyntää säännöllisesti. Tulevaisuudessa menetelmää voi hyödyntää myös tekemällä irralliset kortit, jolloin opiskelijat kokoavat ne ensin pöydälle hahmottaen kokonaisuuden tai opiskelijat voisivat pelata liittämällä oikeat sanat ja kuvat kirjaimeen. Tämän vaiheen jälkeen ABCDE-menetelmään voisi lisätä toiminnallisuutta ottamalla opiskelijoiden kanssa oikeat tutkimusvälineet harjoitukseen mukaan. ABCDE-menetelmän mukaisesti opiskelijat tutkivat toisiaan konkreettisesti käytännössä. Tämä eteneminen varmistaa sitä, että peruselintoimintojen tarkempi systemaattinen tutkiminen sekä hengitysteiden ja hengityksen hoito liittyy osaksi lähihoitajaopiskelijan ammatillista osaamista, joka on tavoitteemme ammatillisessa koulutuksessa.

Haaga-Helia on mukana kansallisessa INKLU-hankeessa (INKLU – Kohti inklusiivista ammatillista koulutusta) 1.3.2024–31.8.2026. Hankkeessa kehitetään ammatillisessa koulutuksessa opiskelevien opiskelijoiden tarvitsemaa erityistä tukea opintojen aikana ja tuetaan työllistymistä. Julkaisu on osa hankkeessa jaettavia erityisopetuksen ja ohjauksen hyviä käytänteitä.